斷奶(Weaning)是嬰兒逐步由母乳或奶粉發展至與成人一樣進食固體食物的過程。過程就如嬰兒從父母的懷抱中成長至轉身、坐立、爬行及至直立行走一般，是孩子成長中的必經階段。現今於市面上確實不難發現聲稱「適合四個月大嬰兒食用」的嬰兒食物，然而這些又是否合適只是四個月大的孩子呢？
四個月大孩子不論免疫及消化系統均未能吸收日常食物中的營養。因此主要母乳或配方奶中較易吸收的營養是嬰兒的能量來源。因此過早轉換固體食物，不但不能幫助孩子補充最佳營養之餘及至為家長帶來不少煩惱。具經驗的家長可曾試過以下情況？
照顧者以湯匙餵食，孩子願意張口嘗試被餵食，但很快便吐出來看見湯匙靠近便轉頭或用手推開，甚或更強烈的反應。
不妨易地而處感受一下孩子的位置，在他們未能直立而坐的時候，只能半躺在嬰兒車內，突然有人將湯匙及不明來歷的「食物」送入口中，對於平常只喝奶水，口中從未嘗試過質地如此「怪異」的感受，而眼睛亦因半躺的動作而看不到湯匙中的是什麼，而那些半液體、半固體的東西又會卡在喉嚨，難以下嚥，我們會生起什麼感受呢？
因此由嬰兒主導的斷奶方式(Baby-led weaning，簡稱BLW)即應勢而生，即是由嬰兒意慾主導，提供機會讓嬰兒主動進食的斷奶方式，並讓孩子自行餵食。 這是一種順應自然的學習模式，就如孩子天生不懂玩玩具，但經過觀察、模仿，便慢慢地學起來。
怎樣看出孩子是時候開始BLW?
- 建議六個月或以上嬰兒：於免疫及消化系統發展更成熟
- 能有少許或沒有輔助下坐直
- 小手常常抓住物件並準確地放入口中
- 有咬玩具的意慾
- 甚至已懂得將食物放進口中咀嚼
註：如果你的孩子有下列情形，請於進行斷奶適應前跟你的醫護人員商量。
- 有過敏、消化問題或食物排斥的遺傳及病歷
- 嬰兒有特別需求，如無法咀嚼、肌張力過低、未能坐直等
- 早產嬰兒
歡迎分享給身邊育有初生嬰孩、正在懷孕或準備懷孕的媽媽，讓我們撇下照顧周到的舊有育兒方式，齊心培養主動自學的下一代，告別「港孩」的標纖！
兩歲前後的孩子還是處於較自我中心的階段，往往未必會主動與孩子互動及遊戲。所以，在此階段的孩子，很合適進行一些合作的遊戲。在任務的帶動下，讓他們享受及體驗同輩間合作的好處，為社交發展打開一扇門。
我幫助你，你幫助我，場面很窩心！
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今年的世界杯有沒有吸引你成為座上客呢？ 決賽的德國對阿根庭還歷歷在目, 卻令我有很深的反思。德國講求的是團隊合作，傳球部署流露著默契。反之，阿根廷則是美詩的天下，個人主義式表演。 賽果亦不用我多提，當然充滿團隊精神的德國贏了美麗一仗。
我內心的沉重是香港的教育或是社會文化是著重個人主意，又或者多是一孩子的家庭， 比從前亦少了與街坊鄰社玩耍的機會，孩子著實缺乏與同輩磨合，為著共同目標而努力的團隊精神 。
「牆逃拔智」的設計是讓孩子在沒有老師的引領下，洞悉密室內的暗示、拆解當中的關係，按序地把任務完成。過程中，不但考驗孩子的自動性、洞察力及其邏輯思維，更能讓孩子學習怎樣與別人配搭，怎樣解決團隊中的紛爭，培養遇難愈強的合作及堅毅精神。
給孩子一個不同的體驗，在聖誕佳節中，讓我們欣賞天父造我們成為群體動物，給我們社交的恩賜，並享受人與人之間相處的點點滴滴。
還記得小時候是怎樣學習數學嗎？數學對於孩子最困難的是當中的抽象概念，正如心理學家皮亞傑所提出孩子正處於前思運期（2至6歲）， 是未能凌駕於抽象概念，所以讓孩子用手到、眼到、腦到的方法，把抽象概念具體化，釐清數學的概念是首要及必要的。
好像早陣子，在公司樓下巧遇一位孩子因憤怒向媽媽動武，
我並非沒有諒解此媽媽的感受，被兒子動手，當然是痛在娘心。
（1）你希望孩子明白你的感受，而不是因你的責罵而產生抗衡嗎？
（2）你希望孩子有自我控制的能力，
（3）你希望孩子不會因怒氣而動武，
在處理孩子的情緒事宜，我非常鼓勵家長以同理心出發。
天父創造我們，給我們哺乳類動物特有的邊緣系統（LIMBIC SYSTEM），掌控我們的情緒。情感是與生俱來的，
轉眼開學經已兩個多月，大家適應學校的生活沒有？
每個學年真的充滿著大大小小不同的挑戰，升學的新環境，不同的同輩、老師，甚或上課時間、生活節奏等等，其實一點也不輕鬆。
有沒有遇過老師向你投訴孩子的不當行為呢？你的反應如何？
首先，家長們，放輕鬆，我們想一想，誰在小時候沒有搗蛋的行為呢？
跟著我們可以從以下幾方面著手：
先了解動機，不單單著重行為
若果你在公司突然聽到老闆拍枱，你會覺得怎樣？
拍枱是一個中性的行為，沒有絕對的對或錯，打個比方，如果老闆是以拍枱發洩， 可能並非一個適當的行為。但若果老闆是因為要拍打蟑螂而作此行為，你可能覺得非常正確。回想孩子身上，我們可多從動機著手，由動機了解他們的內心需要，更能事半功倍地修正孩子不適當的行為。
了解孩子事後的表現及情緒
人總有衝動行為，但我們最需要是讓孩子感受及體會自己行為帶來的後果，甚或對別人造成的傷害，所以留意孩子的表現及情緒亦有助我們了解孩子的同理心的成長，或此事對他帶來的感受。所以我們可以問一下老師當下孩子作了不適當行為的反應及情緒，他有感內疚？承認錯誤？承擔後果等等？
讓孩子解讀事情
不同的人看的世界，事情的關係都不一樣，何況是人生經驗尚淺的孩子與成人的世界可以是兩碼子的事呢？透過情境遊戲令孩子分享事情的始末，不但給予空間讓孩子承認錯誤，更讓家長了解孩子的內心想法，從不同角度了解孩子的動機及感受，更能避免誤會孩子。
避免在孩子面前談論或批評他們的行為
老師及家長確實在孩子心裡佔一重要席位，若果在孩子面前談論與批評他們的行為，有可能會破壞孩子與家長及老師的信任度及親密感。若果孩子未能完全理解及消化老師與家長的對話內容，亦有可能令孩子承擔不必要的壓力，執意壓抑內心的需要及情緒而得到成人的認同及讚賞。孩子的行為修正是來自後果承擔，而並非別人的目光。
「二人三足」一個老遊戲，你玩過沒有？記得當中的感受嗎？
在一班兩三歲的孩子中，「二人三足」最困難及最可貴就是互相遷就，一方智慧的帶領，一方放下主見的配合，達至一至的步伐，看在眼內真的叫人感動。
有一個三歲多的孩子，她溫柔地帶領著同輩，輕輕拖著推著，當中的照顧並非單單看在老師眼內，亦看在同學的眼內，雙雙找她做拍檔。從遊戲中看孩子及認識孩子真的很真實。
每年暑假的「知。情。行」暑期之旅，除了艾篙教育的皇牌課程外，特意加入團隊精神的元素，讓孩子們為了目標而進發，跳出自我的框框，學習欣賞別人及被人欣賞，從中學會帶動、妥協及無私配合的團隊生活。
「知」．「情」．「行」三方面是互相緊扣，自小讓孩子於「知」及「情」兩方面平衡發展，不但刺激左右腦迅速發展，更是孩子全人教育的第一步。
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